区域推进 科学衔接——开福区教育局幼小衔接片区“1+N”工作推进经验

幼小衔接是幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡、相互呼应的教育过程，是实现基础教育高质量发展的关键之一。《教育部关于大力推进幼儿园和小学科学衔接的指导意见》等文件颁布以来，让幼小衔接回归常态是我们当前必须认真研究的问题。2021年，开福区教育局根据省、市文件要求，全面推进幼小衔接工作，其中有三家结对园校被评选为省级试点园校，两家结对园校被评选为市级试点园校，率先在全区范围内开展幼小衔接的试点工作，省级媒体宣传报道10余次，大型活动开放研讨3次。为了将该项工作辐射全区，惠及全区各级各类园校，开福区在贯彻落实《湖南省推进幼小科学衔接攻坚行动实施方案》等文件精神基础上，克服缺少专职教研员引领的实际困难，对全区所有的公办园校进行整体情况摸底，边实践，边总结，边积累，边提炼，尝试探索形成幼小衔接开福路径。

一、强化引导，统筹部署

（一）做好“三个一”，在统筹联动上聚力

1．成立组织机构。成立由开福区教育局局长担任项目小组组长的幼小衔接工作组，确立“试点先行、全面铺开、长效推进”的工作目标。基础教育科（小学段方法、路径引导）、民教幼教科（学前段方法、路径引导）、科培中心（政策导向、介入指导）、试点园校（试点实践、成果辐射）、各小学、幼儿园（全面实施、有序推进）、督导室（监督与评价）选派人员组成项目实施工作组，明确工作组的具体任务，细化职责分工，形成一套幼小衔接组织建构图，有力的保障了幼小衔接工作持续推进、统筹推进的良好局面。

2．编制工作手册。幼小衔接项目实施工作组做好区域推进的顶层设计，一是汇编文件成册。将关于幼小衔接的上级文件精神以及全国范围内的优秀经验汇编成册，作为研究依据。二是编制指导手册。我区针对幼小衔接中涉及的教育因素，划分为幼儿园篇、学校篇、教师篇、家长篇四个篇章，编制《开福区幼小衔接指导手册》，引导教师、家长树立正确的儿童观、教育观、发展观，有效指导园校科学、有序开展幼小衔接工作。

3．制定行动计划。围绕“学、研、行”，提出区域推进幼小衔接工作要求，形成区域性幼小衔接行动计划。各校、各园根据工作要求分别制定《2022－－2024年三年幼小衔接行动计划》，就项目推进的各项工作以及成果展示方式来明确具体行动计划，让幼小衔接的区域化推进更加清晰。

（二）搭好“两个台”，在实践研究上发力

1．组建专家团队。在全区卓越教师、名师团队中遴选出了20名骨干教师，组建了区级专家团队，该团队的建立，为幼儿园和小学双向衔接提供专业支持与指导，并对16个街道片区分别明确一名固定的指导专家，明确工作任务，下达研究目标，为幼小衔接项目持续研究精准施策。

2．成立学研共同体。按照“相对就近、优势互补”原则，在省、市级试点园校的基础上，增加16所区级结对园校作为第一批实践试点单位，目的在于，形成片区模式，积淀片区经验，构建共同体系。16个片区就有16个研究共同体，就“家校共育”“一年级游戏测评”“入学课程”“生活适应”“教学方式”等等十大领域，进行深度研究，实现互通共融。目前，该项工作已初见成效，周南秀峰与乾隆世家幼儿园研究的“构建全新的课程体系”工作，七大课程内容，实现“陡坡”变成“缓坡”，为每一个儿童搭建入学适应的阶梯，得到家长的认可。　

（三）做好“一课题”，在深度发展上助力

申报一个省级课题。以课题为载体深入推动幼小衔接工作，是基于学校、园所、教师发展的需求，让该项工作成为教育教学研究领域的一种新常态。我们主要针对?“双向衔接”推进机制、幼儿园入学准备教育、小学入学适应教育、家园社协同教育四个方面为主要研究内容，进行《区域推进幼小“双向衔接”实践研究》课题的申报，开福区教育局局长龙舟担任该课题主持人，课题组成员由试点单位以及专家组等十余人组成，该项课题已经在今年四月份完成申报。　

二、深入研究，创新思路

（一）亮点一：建构“互联网＋”智慧衔接模式。

区委区政府拟投入400万元为开福区教育局北辰第一幼儿园、开福区教育局北辰第二幼儿园、开福区教育局钱隆世家幼儿园、开福区教育局沙坪实验幼儿园四家试点园所打造“互联网＋”智慧校园，在疫情常态化的教育环境下，通过云平台、云活动、云互动，开展小学云参观，专家云指导、家庭教育云分享、幼儿困惑云解答等内容，建立幼小衔接区域共享资源库，形成幼小衔接互动平台，使优势资源进一步运用、辐射、深化、转换，突显信息化时代教育的效度。

（二）亮点二：分享省市级试点成果经验。

项目的推进一定需要平台作为支撑，通过搭载各种不同类型的平台，分享先进经验，聚焦问题思考，有效的推动全区园所共同实践研究。一是资源优势共享化。教育的最大价值化在于“资源共享”，我区发挥行业公办园优势，共享优质资源，辐射带动提升。作为省级试点园的省一幼和科大一号园区幼儿园多次面向全区进行多层次、多元化经验分享。二是多边教研常态化。建立幼儿教师、小学教师和幼儿家长同时参与的多边教研模式，制定多边教研方案，明确教研主题，通过家教沙龙、课例研讨、专题活动等多元化教研，形成三方合力，发挥幼小互通共同体的效能。三是儿童研学走校（园）化。通过大班幼儿走进小学参观、一年级学生回园分享的这种互动走访模式，“班对班”结对形成幼小班级联谊机制，为幼儿提供浸入式体验机会。如喜多多幼儿园幼儿走进新竹二小参观校园、感受课间十分钟、模拟小课堂；清水塘北辰小学一年级学生回北辰一幼畅谈学校学习生活等，让孩子们受益匪浅。

（三）亮点三：初步形成片区“1＋N”的实施策略。

幼小衔接工作在各地已经开展得如火如荼，如何让我区的该项工作做出成效，做出特色，是我们重点思考的问题。我们以街道为片区，以街道的1所学校和幼儿园为1个项目实施核心组，结合所属街道的实际情况，聚焦入学准备（适应），从环境创设、课程改革、课程评价三个方面开展深入研究，总结实践经验，以沙龙、交流、观摩等形式，带动片区内其他学校和幼儿园共同研究幼小衔接。

（四）亮点四：一年级游戏测评工作成果丰硕

游艺测评，又称游艺性评价，是学校及教师针对一年级孩子的身心特点，将学科课程素养测查的关键考查点，创造性地融入游戏闯关活动中，通过学生完成游戏情境中真实任务的过程及努力的结果，考查学生对任务的理解与掌握程度，以此研判学生是否达到课程标准中学科课程素养的基本要求，为后续“教”与“学”提供指导。

该项工作的深入研究，推动了幼小衔接工作创造性的发展。游艺测评在开福区经历了“乐学乐考”“融合发展”“系统思维”三个发展阶段，实现从课程标准目标达成，到学科课程素养内化，再到促进学生综合素质发展的过程探索；实现从单一的游戏设计到基于标准的表现性任务设计，从基本学习力（记忆力、专注力、观察力、想象力）到高阶思维能力发展的转型。让孩子们在入学的基础阶段，实现了从幼儿园到小学的平稳过度，该项工作在省、市各级媒体进行宣传报道，《湖南教育》杂志进行了专题报道。

三、精准发力，持续推进

幼小衔接工作是当前基础教育工作中的一项新任务，更是当前教育改革中的一个重要内容，也是“双减”政策中提出的新课题。我们认为，通过该项目的实施与研究，推动教师教学方式的转变，对课堂教学内容的重构，对生命可持续发展的反思，让教育回归到关注人生命成长的维度上来，让教育行为变得更加有意义，让教育更加有质量。因此，我区在后续工作上一是聚焦重点内容，即“学校＋幼儿园”双向衔接的内容上重点研究；二是聚焦参与对象，即以“家、校（园）、社”三位一体为主要参与对象；三是聚焦实施模式，即扎实做好片区“1＋N”的实践性研究工作，形成城区、城郊、城乡实践策略模式，构建幼小衔接开福路径，真正让开福基础教育工作扎实推进，让开福的孩子健康快乐的成长！?

?长沙市开福区教育局

2022年4月7日