聚焦课程融合 深化幼小衔接——长沙县六艺天骄幼儿园幼小科学衔接典型经验

为深入贯彻党的十九届五中全会“建设高质量教育体系”的要求，进一步推动幼小科学衔接，作为省级“幼小衔接”试点园，我园在省、市、县教育行政部门的全面部署和统筹指导下，积极探索幼小衔接与课程建设相融合的新方法和新途径。通过全面分析幼儿发展现状，调研家、园、校在幼小衔接方面的主要问题，开展幼小衔接课题研究，明确了幼小衔接教育理念，梳理了幼小衔接工作目标，建立了幼小衔接的教育资源库，形成了与幼儿发展相适应、与园本课程相融合的幼小衔接实施经验及策略。

一、以目标构建为线索，推动幼小衔接缓坡过渡

一是横向融合入学准备教育指导要点及园本课程目标，实现幼小衔接园本化。教育部颁发的《幼儿园入学准备教育指导要点》中提到幼儿入学应做好身心准备、生活准备、社会准备、学习准备。我园基于园情，围绕“育人”的大方向，对四个方面的准备进行了整合，身心准备指向健康，生活准备、学习准备以及社会准备的部分内容对幼儿面对未来的生活具有积极意义，社会准备部分内容围绕传统文化及国家意识等，体现的是文化传承及社会育人需要。因此，我园提出了课程建设总目标：基于幼儿“个体性”与“社会性”的双重属性，关注幼儿个性化发展的需求，渗透社会育人要求，培养全面发展的健康人、传承文化的中国人、面向未来的现代人的“三人目标”。

二是纵向分解入学准备发展目标，减缓幼小过渡坡度。厘清幼儿入学准备目标中的发展线索。我们将幼儿入学准备的各项要点细化到每个年龄段，如：“学习准备”当中提到幼儿前书写能力的培养，我们将目标分解为：小班“对书写有初步的兴趣”；中班“感知图画和文字的用途，增强阅读书写兴趣”；大班“愿意用图画和符号表现事物或故事”。通过制定循序渐进的发展目标，明确各年龄段工作任务。

????二、以“融合行动”为手段，循序渐进促进幼小衔接高质发展

结合园所实际情况，遵循“整体性、游戏性、生活性、渐进性”原则，提出课程与幼小衔接的“融合行动”，指出了“点”与“线”两种形式的融合。

“点的融合”从幼儿入学准备的重点需求出发，围绕社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等方面，以项目化的活动帮助幼儿突破难点。如大班“准小学生”成长项目（图1）中，开展“我为自己代言”班干部竞选活动，通过竞选演说、小组投票的方式争取为班级服务的机会，提高了责任感以及自信心；角色区游戏“小学生体验馆”中，幼儿通过游戏逐步理解小学生的角色，为解决游戏中角色的冲突，自己尝试制定规则，通过自主参与和同伴监督的方式，幼儿的规则意识有了很大进步。

图1：“准小学生”成长项目

“线的融合”以入学准备要点为依据，系统分析幼儿园一日生活在幼小衔接方面的潜在价值，并以此优化活动设计，将入学准备要点与常规的游戏、生活、运动等活动的具体目标进行融合，在常规工作中落实幼小衔接。如我们在对“任务意识”进行分析后，从时间和内容两个维度细化不同年龄段具体游戏和生活活动中的目标：小班主要通过当日区域活动任务（如：种植任务）达成为手段，培养任务意识；中班通过家园共育共促幼儿完成任务清单（如：运动清单），培养完成任务的习惯；大班则鼓励幼儿根据自身需求自设任务，以定期评价的方式，提高幼儿独立完成任务的能力。

三、以“两大手册”为依托，整合资源满足幼小衔接各主体的实际需求

建立《课程融合区域活动操作手册》，将入学准备要素融入到区域活动中。手册根据不同的区域划分版块，每一项游戏包含游戏价值、材料准备、游戏玩法、教师指导等板块。如：小班数学区的“冰糖葫芦”游戏，幼儿通过串“冰糖葫芦”锻炼手部精细动作；中班语言区的“故事骰子”游戏，幼儿根据骰子的图片内容自主创编故事，用绘画的方式记录下自己的故事，同时促进了语言表达与前书写能力的提升；大班的生活区投放“编发”（图2）材料，幼儿可以为自己和同伴设计发型，尝试自己扎辫子，自我服务以及生活自理能力有了显著提高。

2　大班区域活动“编发”

制定《幼小衔接家长手册》（图3），帮助家庭顺利做好幼小过渡。手册根据各年龄段幼儿发展特点划分为“认知篇”“准备篇”“适应篇”“沟通篇”“习惯篇”，将家长关注的、亟需解决的问题进行梳理，以问答型的方式，为家长提供具体的家庭教育内容和方法、亲子游戏及好书推荐，有效指导家长科学育儿。

??图3　幼小衔接家长手册

四、以“三方联合教研”为纽带，多方联动促进幼小衔接高效协同

在与长沙华夏实验学校的结对试点过程中，我们通过实践研究建立了家、园、校联合教研机制，多次深入开展三方联合教研。如：请一年级教师与幼儿园家长听取幼儿园幼小衔接工作报告，现场观摩幼儿园活动（图4）；幼儿园教师走进小学，参与一年级家长会，聆听专家讲座，与家长一起了解小学课堂形式等。通过三方交流，制定切实可行的幼小衔接与课程相融合的实施举措，有效解决了入学后易出现的“社会结构的断层”“期望水平的断层”“学习环境的断层”等问题，进一步完善了幼小衔接课程体系建设。

图4　家、园、校三方联合教研

在幼小衔接工作中，我们对应的长沙华夏学校也实施了一系列举措：一是打造温馨、童趣的学习环境。华夏学校专为一年级学部建造“亿心楼”，以童趣化、故事化的形式设计整栋楼。二是设计积极的入学体验活动。在开学时孩子们以游戏熟悉学校各处环境，通过入学体验活动，孩子们感受快乐，收获自我成就感。三是建立“幼小衔接五自课程”（图5），无缝对接幼儿园的幼小衔接“三大行动”。从“自立，不哭不闹；自理，自我管理；自律，遵守规则；自信，大方表达；自乐，快乐回家”五个方面，多途径帮助孩子适应一年级生活。四是科学管理，设计《一年级新生班主任工作手册》。将开学前期工作、生活周课程、常规教育注意事项及安全注意事项等纳入手册，为一线老师提供基本的工作要求与范式。五是将家长作为“华夏合伙人”。通过新生家长会、家长志愿者、智慧家长课堂等活动，宣传展示幼小双向衔接的科学理念和做法。

图5　华夏学校幼小衔接五自课程

??幼小衔接是基础教育改革的重要窗口，六艺天骄幼儿园通过将幼小科学衔接与园本课程建设相结合的实践探索，有效促进了幼儿的各项能力发展。后续我们将一如既往地开拓进取，深入幼小衔接系列实践研究，形成科学衔接的教育生态。

图文：沈娉婷　陈　清