三联促四适，无缝全衔接——开福区清水塘小学幼小衔接教育的做法

从幼儿园升入小学，是孩子人生中的一个重要转折点。然纵观实际，幼小衔接却存在一些问题：一是部分家长不重视幼小衔接教育。一方面简单让学生上幼小衔接辅导班，使得幼小衔接教育形式小学化；另一方面不关注习惯培养、思维发展和学习品质的提升，只简单教给孩子小学学科知识。二是幼儿园与小学缺乏沟通交流。幼儿园教师不知小学阶段的培养重点，小学教师也不知幼儿园大班孩子的园所生活状况，从而使得幼小衔接两张“皮”。三是小学初始阶段过于注重学科知识的传授。一进小学面临的是分科教学，部分教师无课程整合的意识，也不大考虑孩子幼儿时期的个体特征，使得学生难以适应。鉴于以上原因，我校以教育部《大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》为指导思想，开展了“为儿童准备好学校”为目的的幼小衔接教育。具体做法如下：

一、家校联通，引导家长正确幼小衔接

乔伊斯·L．爱泼斯坦曾经提出了家长参与幼小衔接的六维度框架模型分别是：家庭教养、家校交流、志愿工作、家庭学习、决策决定和社区合作。学校基于此理论通过三个“一”引导家长有效开展幼小衔接。　?

1．一封信引领家长形成正确育儿观。通过《校长给新生家长的一封信》，引领家长营造充满书香气息的家庭氛围，打造有规矩的家庭环境，做以身作则的家长、陪伴孩子成长的家长、善于倾听的家长。

2．一本新生成长手册引领孩子健康成长。学校制作了《新生成长手册》，成长手册共9大板块。分别是“我们的学校”“一年级阅读书目”“‘四适’亲子游戏”“‘四适’教育习惯养成记录卡”“家长致孩子的一封信”“校园寻礼纪念”“清水塘小学行为准则”“一年级‘四适’养成记录卡”“我得到了这么多奖章”。九个板块从身心、社会、生活、学习等方面引领学生健康成长。

3．一所“周末”家长学校指导家长科学育儿。2019年，学校成立一年级“周末家长学校”，通过每月一个主题，从幼小衔接、家庭沟通交流、阅读习惯培养、创造性思维培养、学习力培养、专注力培养等方面对家长进行细致指导，以更新家长教育观念，营造科学的教育生态。

二、校内联动，帮助学生更好适应小学

一年级学生进入学校后，学校会在教育空间设计、课程设置、学生活动、学习方式转变等方面精心设计，帮助一年级学生更好地适应小学，做好幼儿园到小学的过渡。

1．精心设计教育空间。为了让一年级的学生爱上美丽的校园，学校从孩子们报名开始就会基于儿童视角打造教育空间。一是整体色彩上倾向于鲜艳的暖色调，增加富有童趣的装饰。如：校园悬挂一些五彩的风车，走廊上悬挂红色的中国结，草坪里摆放卡通人物摆件，开学第一天精心设计“启智门”。二是教室布置整洁而不失活泼。既有五彩的宣传标语，又有碧绿的植物角，还有教师、家长、孩子共同制作的班级文化牌，每张桌子上放置每个孩子的姓名牌，使得教室不仅是他们学习的空间，也是他们交友的社会场所，以帮助孩子尽快融入集体。

2．精心设计学生活动。从学生进入校园的第一天起，学校就从身心、社会、生活、学习四个方面开展入学适应活动。身心适应着重延续身体锻炼的坚持性，课间操减少统一的模式，多一些班级自由活动；社会适应着重于引导学生喜爱学校，知晓校园生活规则，开学第一课的“开笔礼”，给每一个孩子点朱砂痣，开笔送希望，浓浓的仪式感让学生感受成为一名小学生的光荣；“校园寻礼”让孩子们在逐一挑战和胜利闯关中熟悉校园环境，结交朋友。生活适应着重引导学生自理，“规范入厕”“整理书包”“垃圾分类”“七步洗手”“有序排队”等活动让学生学会校园生活技能，感受校园生活乐趣，形成良好的校园生活习惯。学习适应通过“一年级常规比赛”引导学生形成良好的学习习惯。　

3．精心设计入学课程。学校一直致力于探寻小学入学“四适”课程。一方面基于四个“适应”开设“开学第一天”课程。此课程历时半天，亲子共同参与。主要是通过参观校园，让孩子们认识新教师，熟悉校园，喜欢上学；学习洗手、垃圾分类、排队、如厕等基本礼仪，学会自理；明白上下楼梯靠右行的规则，学会安全自护；学会问候、与小伙伴们交朋友，建立初步的人际关系，从而迅速融入集体；通过校园寻礼、亲子制作姓名牌等为让学生感受到小学学习的新鲜，激发学习兴趣。

另一方面基于四个“适应”开设绘本阅读课程。《小阿力的大学校》等身心适应绘本让孩子消除入学畏难和恐惧心理；《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》《憋不住，憋不住，快憋不住了》《别让鸽子太晚睡！》等生活适应绘本让孩子养成良好的生活习惯；《我爱我的一年级》等社会适应绘本让孩子学会融入新集体、结识新朋友、表达爱与友谊、正确面对同学间的差异和自我肯定并相互欣赏，《第一次考试》《蚯蚓的日记》等学习适应绘本让孩子正确面对学习。绘本阅读课程的实施时间为入学第一个月的午自习，通过“故事妈妈进课堂”让老师、家长带领学生进行阅读，让孩子在阅读中感知一年级生活，调节入学心理，对小学生活充满憧憬。

再次，基于四个“适应”改变班级管理和课堂教学。开学前，组织一年级班主任开展经验交流会，阅读《心平气和的一年级》《新生来了》等书籍，倡导在班级管理中以赏识激励为主，做到温柔而坚定，严中有爱。在课程安排上每天保证1节体育活动课。课堂教学中坚持零起点教学，将识字、拼音教学和游戏结合起来，将数学学习与生活联系起来，通过信息技术或者课堂体验等形式让教学更直观、形象，每节课中途设置1－3分钟游戏放松，让学生注意力更集中，养成认真倾听、细心、爱思考等学习习惯，培养观察力、思维力、表达力等学习能力。

三、校园联研，提升教师幼小衔接的意识

学校与湖南省军区幼儿园形成教研共同体，将幼小衔接联合教研纳入到学校工作中。

1．开展学生入学问卷调查。通过问卷调查了解学生在入学适应中的问题，为学生入学适应提供依据。

2．开展双向教研。针对问题组织幼儿园和小学教师开展教研沙龙、专题研究等双向教研模式，引导幼儿园和小学教师直面问题，展开讨论，探寻幼儿园和小学双向解决学生入学适应的问题。

3．开展角色互换。幼儿园大班教师与一年级教师互换角色，让小学教师感受幼儿园的教学模式，从而更了解刚入学孩子的身心特点，树立基于儿童的教育教学理念。

“养鱼重在养水，养树重在养根，养人重在养心。”　幼小衔接教育时，学校、教师、家长都应该遵循孩子身心发展规律，直入孩子心灵，潜移默化，润物无声，方可水到渠成。

参考文献：

【1】李敏谊，邓丽伟《幼小衔接与家长参与：国外研究的新进展【J】，比较教育研究，2014（9　）：83－88